{"id":2777,"date":"2025-10-01T16:39:04","date_gmt":"2025-10-01T14:39:04","guid":{"rendered":"http:\/\/vianneycarvalho.fr\/?p=2777"},"modified":"2025-10-01T16:39:05","modified_gmt":"2025-10-01T14:39:05","slug":"atelier-creation-dun-jeu-de-societe-avec-les-eleves-de-laval","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/vianneycarvalho.fr\/index.php\/2025\/10\/01\/atelier-creation-dun-jeu-de-societe-avec-les-eleves-de-laval\/","title":{"rendered":"Atelier cr\u00e9ation d’un jeu de soci\u00e9t\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves de Laval"},"content":{"rendered":"\n

Une bonne nouvelle<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

En 2024, j’ai eu l’excellente surprise d’\u00eatre mandat\u00e9 par la ville de Laval et le service Patrimoine (53) pour r\u00e9aliser un jeu de soci\u00e9t\u00e9 physique en partenariat avec trois \u00e9coles de la ville : Notre-Dame d’Avesni\u00e8res, Victor Hugo et Fernand Puech, autour du th\u00e8me \u00ab\u00a0Bien manger \u00e0 Laval depuis 1000 ans\u00a0\u00bb. Le timing \u00e9tant assez serr\u00e9 et les contraintes nombreuses, bref une aventure comme je les aime.<\/p>\n\n\n\n

Si j’ai l’habitude de poster des carnets d’auteur ou des sortes de making-of, celui-ci me semblait tout particuli\u00e8rement int\u00e9ressant, car tr\u00e8s diff\u00e9rent des autres articles. C’est pourquoi j’ai d\u00e9cid\u00e9 de vous partager les grandes \u00e9tapes de ce projet, accompagn\u00e9 de mes ressentis et de plusieurs visuels.<\/p>\n\n\n\n

J’ai volontairement nomm\u00e9 personne et cela malgr\u00e9 tout la reconnaissance envers eux. Je ne voulais pas poster sur internet leurs noms pour \u00e9viter tout probl\u00e8me, mais aussi car j’avais trop peur d’oublier certaines personnes. Merci \u00e0 tous ceux qui ont particip\u00e9 \u00e0 ce superbe projet, de pr\u00e8s comme de loin, et qui l’on fait vivre.<\/p>\n\n\n\n

Les grandes lignes<\/h2>\n\n\n\n

Une premi\u00e8re r\u00e9union fut donc d\u00e9cid\u00e9 pour d\u00e9terminer les grandes lignes que voici :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Th\u00e8me du jeu : <\/strong>Bien manger \u00e0 Laval depuis 1000 ans. Th\u00e8me \u00e9tudi\u00e9 dans les \u00e9coles avec des ateliers men\u00e9s par des intervenants, et des sorties sur les lieux embl\u00e9matiques de la ville. L\u2019objectif \u00e9tant double, mettre en valeur le patrimoine culinaire de la ville de Laval \u00e0 travers un jeu, mais aussi de pr\u00e9parer l’inauguration d’un nouveau lieu : la future Halle gourmande<\/em>.<\/li>\n\n\n\n
  • Le nombre de s\u00e9ances :<\/strong> 7 par classe, d’une heure environ. Avec un d\u00e9lai de trois mois pour les r\u00e9aliser avec des vacances qui s’intercalent.<\/li>\n\n\n\n
  • Le type de jeu :<\/strong> simple d’acc\u00e8s pour pouvoir jouer en famille, mais selon les id\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n\n\n\n
  • Le budget : que je vais maintenir secret pour des raisons de confidentialit\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n
  • Les intervenants :LEB<\/a>, c\u00e9l\u00e8bre artiste de la ville et du d\u00e9partement qui viendra r\u00e9aliser les illustrations du jeu avec les enfants. Angel, animateur aupr\u00e8s des enfants, ainsi que les personnes du service patrimoine et de la ville de Laval.<\/li>\n\n\n\n
  • La deadline : celle-ci est fix\u00e9 \u00e0 fin juin 2025. En sachant que nous sommes au mois de mars 2024, qu’une premi\u00e8re r\u00e9union avec les profs aura lieu fin juin, pour un d\u00e9part des ateliers en janvier 2025, et qui doivent se terminer en avril maximum. C’est court mais le projet est lanc\u00e9 !<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Tr\u00e8s vite la d\u00e9cision est prise de ne pas faire un jeu commun \u00e0 tous, ou chacun apporterait ses propositions et modifications sur le travail des autres. Un excellent r\u00e9flexe car dans la r\u00e9alit\u00e9 il ne sera pas possible d’intercaler les 3 \u00e9coles dans la m\u00eame semaine, une commen\u00e7ant lorsqu’une autre avait termin\u00e9. Ainsi on \u00e9vite \u00e9galement les frustrations et les complications avec 3 jeux, un par \u00e9cole, mais qui seront tous dans la m\u00eame boite. <\/p>\n\n\n

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    Un petit visuel pour illustrer cette id\u00e9e de 3 jeux en 1 boite.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Le mois de juin arrive, la premi\u00e8re r\u00e9union a lieu entre les intervenants, les enseignants et les services de la ville et du patrimoine. Les premi\u00e8res dates sont cal\u00e9s. Mon fils, Angel, termine son BAFA et rejoint l’aventure en tant qu’animateur, et son aide sera pr\u00e9cieuse.<\/p>\n\n\n\n

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    Les futures Halles Gourmandes de Laval<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    Ch\u00e2teau, Tomates et Escargot<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    L’aspect technique est vite mis en place. Un google Sheet pour les \u00e9l\u00e9ments et les date des ateliers, accompagn\u00e9 par un serveur ouvert par la municipalit\u00e9 pour h\u00e9berger les avanc\u00e9es pour que tous les intervenants puissent y avoir acc\u00e8s. Je r\u00e9alise un petit dossier \u00e0 destination des professeurs, autour du jeu de soci\u00e9t\u00e9, que j’accompagne des excellentes M\u00e9canicartes<\/a> de Prismatik, et d’un document r\u00e9sum\u00e9 du projet. Mon id\u00e9e \u00e9tant de faire un compte-rendu apr\u00e8s chaque s\u00e9ance pour pouvoir suivre le projet de pr\u00e8s. <\/p>\n\n\n\n

    Celles-ci devant se d\u00e9rouler ainsi :<\/p>\n\n\n\n

    S\u00e9ance<\/strong><\/td>Objectif principal<\/strong><\/td>R\u00e9sultat cl\u00e9<\/strong><\/td><\/tr>
    1 \u2013 Sensibilisation<\/strong><\/td>Pr\u00e9senter le th\u00e8me, expliquer les m\u00e9caniques de base des jeux de soci\u00e9t\u00e9.<\/td>Comprendre le fil conducteur \u00ab\u202fbien manger\u202f\u00bb.<\/td><\/tr>
    2 \u2013 Brainstorming<\/strong><\/td>G\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es de jeux, identifier les m\u00e9caniques les plus pertinentes.<\/td>Etablir une liste restrictive des m\u00e9caniques potentielles.<\/td><\/tr>
    3 \u2013 D\u00e9finition<\/strong><\/td>S\u00e9lectionner les m\u00e9caniques, fixer les contraintes temporelles et mat\u00e9rielles.<\/td>Choix de 6 m\u00e9caniques principales<\/td><\/tr>
    4 \u2013 Prototype<\/strong><\/td>Construire un prototype rapide avec du carton, du papier et des marqueurs.<\/td>Prototype jouable en 30\u202fminutes, test interne. Brainstorming<\/td><\/tr>
    5 \u2013 Tests<\/strong><\/td>Faire tester le prototype, recueillir les retours, rep\u00e9rer les points faibles.<\/td>Ajustement du rythme de jeu, simplification de certaines r\u00e8gles.<\/td><\/tr>
    6 \u2013 R\u00e9daction des r\u00e8gles<\/strong><\/td>Formaliser les r\u00e8gles en s\u2019appuyant sur les jeux existants (ex.\u202f: Kingdomino<\/em>, Pandemic<\/em>).<\/td>Document de r\u00e8gles clair et tests<\/td><\/tr>
    7 \u2013 Finalisation<\/strong><\/td>Peaufiner le design, pr\u00e9parer la version finale et le dossier de pr\u00e9sentation.<\/td>Tests et finalisation<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    M\u00e9caniques et choix<\/h3>\n\n\n\n

    Chaque \u00e9cole devait donc r\u00e9aliser son propre jeu, tout en utilisant le m\u00eame th\u00e8me et en suivant le m\u00eame nombre de s\u00e9ances et de contenus. De plus nous avions des contraintes techniques et financi\u00e8res \u00e0 prendre en consid\u00e9ration et donc \u00e0 expliquer aux \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

    Apr\u00e8s une pr\u00e9sentation des jeux existants, puis un listing des m\u00e9caniques que l\u2019on retrouve dans chacun, nous sommes pench\u00e9s sur les diff\u00e9rentes infos suppl\u00e9mentaires : \u00e2ge, dur\u00e9e d\u2019une partie, et nombre de joueurs. Heureusement nous avions \u00e0 chaque fois des tableaux pour noter, r\u00e9sumer et sch\u00e9matiser tout \u00e7a.<\/p>\n\n\n

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    Aper\u00e7u des jeux list\u00e9s avec les m\u00e9caniques devin\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves. Photo prise \u00e0 l’\u00e9cole Victor Hugo.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Cela nous a donc permis de lister les principales caract\u00e9ristiques qui composent un jeu de soci\u00e9t\u00e9, et les m\u00e9caniques qu\u2019ils utilisent : <\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Th\u00e8me. Le th\u00e8me \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 impos\u00e9. Check !<\/li>\n\n\n\n
    • M\u00e9canique. Elles restaient \u00e0 d\u00e9finir, mais une grande liste de m\u00e9caniques avait \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie, et apr\u00e8s des discussions \u00e0 propos de la faisabilit\u00e9 et quelques votes \u00e0 mains lev\u00e9es, nous avons pu r\u00e9duire la liste \u00e0 quelques-uns. <\/li>\n\n\n\n
    • Mat\u00e9riel. Il n\u2019\u00e9tait pas vraiment d\u00e9fini, mais le jeu ne devant pas co\u00fbter trop cher, car imprim\u00e9 en petites quantit\u00e9s (ce qui fait gonfler le prix). Il \u00e9tait alors \u00e9vident que l\u2019on pourrait retirer les accessoires exotiques (sablier, calque de couleurs, etc.), de m\u00eame pour la r\u00e9alisation de plusieurs plateaux, ou encore un nombre cons\u00e9quent de pi\u00e8ces. Nous avons fini par nous mettre d\u2019accord sur une petite liste : plateau – cartes – d\u00e9s – pions\/jetons\/cubes.<\/li>\n\n\n\n
    • Public cible et ses contraintes. Il fallait que le jeu soit accessible au plus grand nombre \u00e0 partir de 8 ans, pour des raisons d\u2019accessibilit\u00e9s. Les parties ne devaient pas \u00eatre trop longues, car nous avions 3 jeux, et enfin le nombre de joueurs devait aller de 2 \u00e0 6 environ. D\u2019ailleurs, fait amusant les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient plut\u00f4t partis pour des jeux de classe \u00e0 25 joueurs ! <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Petit aper\u00e7u des premiers lieux s\u00e9lectionn\u00e9s <\/p>\n\n\n\n

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      Choix des m\u00e9caniques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Apr\u00e8s en avoir identifi\u00e9 et retenu 20 m\u00e9caniques, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de n\u2019en retenir que celles-ci (6 par \u00e9cole) : <\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Lancer de d\u00e9s<\/strong> \u2013 Introduit le facteur al\u00e9atoire et permet de d\u00e9clencher des actions.<\/li>\n\n\n\n
      2. Placement de tuiles<\/strong> \u2013 Repr\u00e9sente la construction historique de Laval.<\/li>\n\n\n\n
      3. Collecte \/ Collection<\/strong> \u2013 Les joueurs rassemblent des ingr\u00e9dients.<\/li>\n\n\n\n
      4. Enqu\u00eate\/D\u00e9duction<\/strong> \u2013 Gr\u00e2ce \u00e0 des indices, les joueurs doivent d\u00e9duire certains \u00e9l\u00e9ments<\/li>\n\n\n\n
      5. Draft<\/strong> \u2013 Les joueurs s\u00e9lectionnent des cartes favorisant la strat\u00e9gie collective.<\/li>\n\n\n\n
      6. Coop\u00e9ration<\/strong> \u2013 Un objectif commun.<\/li>\n\n\n\n
      7. Bluff<\/strong> – mentir sur ses ressources en prenant le risque d’\u00eatre d\u00e9masqu\u00e9.<\/li>\n\n\n\n
      8. Commerce\/\u00e9change : <\/strong>un lieu pour acheter et vendre, et la possibilit\u00e9 d’\u00e9changer entre les joueurs.<\/li>\n\n\n\n
      9. Objectifs (secrets ou non) : <\/strong>des demandes particuli\u00e8res du jeu pour gagner des points.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n
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        Voici \u00e0 quoi ressemblait le tableau de la classe apr\u00e8s notre passage. Ici une s\u00e9ance \u00e0 l’\u00e9cole Notre-Dame d’Avesni\u00e8res le 29 janvier 2025.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        A c\u00f4t\u00e9 de cela il fallait d\u00e9finir un point crucial : est-ce que notre jeu allait \u00eatre : comp\u00e9titif, coop\u00e9ratif ou semi-coop\u00e9ratif (avec un tra\u00eetre ou non).<\/p>\n\n\n\n

        Les \u00e9l\u00e8ves de NDA (Notre-Dame d\u2019Avesni\u00e8res) ont choisi le mode coop\u00e9ratif, pour un jeu d’ench\u00e8res. Ceux de VH (Victor Hugo) plut\u00f4t du semi-coop\u00e9ratif avec de la comp\u00e9tition, mais aussi du commerce, des \u00e9changes et des commandes, ainsi que du bluff, et d\u2019eux-m\u00eame ils ont m\u00eame propos\u00e9 d\u2019ajouter des questions sur le th\u00e8me du jeu. Enfin les \u00e9l\u00e8ves de FP (Fernand Puech) ont opt\u00e9 pour du comp\u00e9titif pour un jeu de plateau et de course, mais aussi bas sur les r\u00e9gimes alimentaires. A aucun moment nous n\u2019avons choisi pour eux, ce sont les go\u00fbts et les votes des \u00e9l\u00e8ves qui ont permis ces choix, qui \u00e9taient tous diff\u00e9rents.<\/p>\n\n\n

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        Le m\u00eame principe a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour chaque \u00e9cole (ici Fernand Puech), pourtant on peut voir des vrais diff\u00e9rences dans les r\u00e9ponses et choix.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        Un autre choix important dont je n\u2019ai pas parl\u00e9, les \u00e9poques. Lors de leurs ateliers historiques, les \u00e9l\u00e8ves ont vu 3 p\u00e9riodes utilisables dans nos jeux : le moyen-\u00e2ge, l\u2019\u00e9poque moderne et l\u2019\u00e9poque contemporaine. Ici NDA ont pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 utiliser les 3 \u00e9poques, ceux de VH de se focaliser sur le moyen-\u00e2ge et ceux de FP ont pris l\u2019\u00e9poque contemporaine. L\u2019\u00e9poque Moderne \u00e9tant orpheline du coup.<\/p>\n\n\n

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        Apr\u00e8s les premi\u00e8res s\u00e9ances \u00e0 d\u00e9finir les m\u00e9caniques et les \u00e9l\u00e9ments, j’ai r\u00e9alis\u00e9 un petit visuel avec les ressources de chaque \u00e9poque afin d’avoir quelque chose de plus palpable pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        Apr\u00e8s la partie r\u00e9flexion, les \u00e9l\u00e8ves sont pass\u00e9s \u00e0 la pratique avec des tests r\u00e9alis\u00e9s avec des pi\u00e8ces de jeux d\u00e9j\u00e0 existants, ainsi que du mat\u00e9riel g\u00e9n\u00e9rique : cube, pions, d\u00e9s, tuiles, cartes. A partir de l\u00e0 les id\u00e9es ont fus\u00e9, et les premi\u00e8res grandes lignes des jeux se sont \u00e9crites toutes seules. Passer \u00e0 la pratique leur a permis de mettre de c\u00f4t\u00e9 l\u2019envie premi\u00e8re de partir sur un jeu existant pour en proposer une variante, et de vouloir cr\u00e9er LEUR propre jeu !<\/p>\n\n\n

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        Exemple de concept \u00e9labor\u00e9 par un des \u00e9l\u00e8ves sur son ardois.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        Brainstorming et r\u00e9union<\/h2>\n\n\n\n

        Apr\u00e8s les premi\u00e8res r\u00e9unions, j\u2019ai tr\u00e8s vite fait des recherches plus approfondies sur la ville et son histoire. C\u2019est ainsi que j\u2019ai pu apprendre que le premier dirigeant de Laval fut le baron Guy 1er, que le ch\u00e2teau avait servi de prison, que certains quartiers avaient des attributions sp\u00e9cifiques, etc. Bref c\u2019\u00e9tait hyper int\u00e9ressant et difficile de s\u2019arr\u00eater et de faire le tri. Le service patrimoine m\u2019ayant fourni des documents rares et tr\u00e8s pr\u00e9cieux.<\/p>\n\n\n\n

        Apr\u00e8s chaque s\u00e9ance je faisais mon compte-rendu, cela me permettait de noter les points les plus importants, de faire un retour aux enseignants et accompagnants et aux commanditaires. Ayant un tableau \u00e0 ma disposition, je notais tout dessus et \u00e0 la fin je faisais une photo pour ne rien oublier. <\/p>\n\n\n

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        Bon ok, parfois on s’enjaillait un peu trop avec les \u00e9l\u00e8ves, et un seul tableau ne suffisait pas. A notre d\u00e9charge c’\u00e9tait une des derni\u00e8res s\u00e9ances et aucun feutre \u00e0 tableau n’a \u00e9t\u00e9 bless\u00e9.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        Mais apr\u00e8s notre travail ne s\u2019arr\u00eatait pas l\u00e0, car entre les s\u00e9ances nous r\u00e9fl\u00e9chissions sur les jeux de notre c\u00f4t\u00e9. Il fallait r\u00e9fl\u00e9chir aux m\u00e9caniques et \u00e0 leur imbrication, prendre en compte en compte le th\u00e8me, les contraintes techniques ainsi que la difficult\u00e9. De nombreux tests on \u00e9t\u00e9 fait en amont afin de guider au mieux les \u00e9l\u00e8ves lors des s\u00e9ances, et \u00e9viter les moments de flottements, en balisant les s\u00e9ances d\u00e8s le d\u00e9part nous avions d\u00e9j\u00e0 un fil rouge tr\u00e8s utile. Finalement, il y avait autant de travail, voire plus, en dehors des ateliers. En sachant que tout \u00e9tant disponible pour les autres sur le serveur. <\/p>\n\n\n\n

        Les r\u00e8gles<\/h3>\n\n\n\n

        Rapidement j\u2019ai cr\u00e9\u00e9 un squelette des r\u00e8gles, et avec Angel nous avons not\u00e9 les premi\u00e8res m\u00e9caniques directement apr\u00e8s les ateliers. Ainsi on n\u2019oubliait rien et cela nous permettait de faire des tests pour ensuite proposer plusieurs solutions aux \u00e9l\u00e8ves lors de la s\u00e9ance suivante. Je ne compte plus le nombre de version que l\u2019on a \u00e9crit, mais les r\u00e8gles sont la colonne vert\u00e9brale d\u2019un jeu. Elles bougeront jusqu\u2019au bout, au-del\u00e0 des s\u00e9ances, jusqu\u2019aux derniers moments avant impression. Heureusement que les relectures furent nombreuses, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019aide de nombreuses personnes de la ville, des \u00e9coles et de mon cercle.<\/p>\n\n\n

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        Afin de pouvoir plus facilement communiquer sur l’avanc\u00e9e des projets aupr\u00e8s intervenants et des enseignants, j’ai r\u00e9alis\u00e9 plusieurs planches qui r\u00e9sumait le mat\u00e9riel et les changements tout au long du processus.<\/em> (projet de l’\u00e9cole Victor Hugo)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        Le r\u00f4le de l\u2019illustration<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Autre point tr\u00e8s important de ce projet et dans tout jeu de soci\u00e9t\u00e9, la r\u00e9alisation des illustrations, ici chapeaut\u00e9 par Leb, mais r\u00e9alis\u00e9 par les enfants. Les s\u00e9ances devaient se d\u00e9rouler en parall\u00e8le des notres, mais \u00e0 la fin nous sommes intervenus simultan\u00e9ment, ainsi les classes \u00e9taient s\u00e9par\u00e9es en deux groupes, un pour les illustrations et l\u2019autre pour les tests, et \u00e0 mi-s\u00e9ance on intervertissait. Ce choix \u00e0 permis d\u2019avoir plus de contr\u00f4le sur les retours des joueurs et de faire des parties sans que les autres soient laiss\u00e9s de c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

        Et je dois dire que sur ce point les \u00e9l\u00e8ves m\u2019ont bluff\u00e9, car si j\u2019\u00e9tais inquiet au d\u00e9but, je fus vite rassur\u00e9 en voyant leurs premi\u00e8res productions, qualitatives et faciles reconnaissables.<\/p>\n\n\n

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        Un petit exemple des illustrations (sur les cartes et le plateau) des \u00e9l\u00e8ves de Fernand Puech.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

        Lorsque je parle de simplicit\u00e9 des r\u00e8gles, je parle aussi de ne pas h\u00e9siter \u00e0 mettre des exemples visuels qui seront bien plus parlant. Un peu comme celui-ci :<\/p>\n\n\n\n

        \"\"<\/figure>\n\n\n\n

        Trois \u00e9coles, trois visions<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        J\u2019ai rapidement \u00e9voqu\u00e9 notre id\u00e9e de faire 1 seule boite \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves et de quelques chanceux (le jeu n\u2019\u00e9tant pas vendu en boutique), mais dans celle-ci on retrouve 3 jeux diff\u00e9rents. Le but \u00e9tant de faire un pont entre les jeux. Au d\u00e9part nous pensions faire des sortes \u201cd\u2019extensions\u201d qui se compl\u00e8tent, mais nous avons opt\u00e9 pour trois jeux s\u00e9par\u00e9s, ce qui fut motivant pour les enfants, surtout qu\u2019ils n\u2019avaient aucune information sur les autres productions. J\u2019ai pendant un temps envisag\u00e9 de regrouper les 3 jeux sur les cartes, avec des symboles diff\u00e9rents, pour des raisons de co\u00fbts, mais heureusement cela fut mis de c\u00f4t\u00e9. Du coup voici les grandes lignes des trois jeux : <\/p>\n\n\n\n

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        \u00e9cole Notre-Dame d’Avesni\u00e8res<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Les \u00e9l\u00e8ves ont choisi un jeu coop\u00e9ratif. Les joueurs affrontent ensemble des maladies et parasites qui menacent les r\u00e9coltes \u00e0 travers trois \u00e9poques : Moyen \u00c2ge, Moderne et Contemporaine. Le but : r\u00e9ussir \u00e0 livrer les Halles Gourmandes avec un syst\u00e8me de scoring pour la rejouabilit\u00e9.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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        \u00e9cole Victor Hugo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Pour leur jeu, les \u00e9l\u00e8ves sont partis sur du comp\u00e9titif\/semi-coop\u00e9ratif avec un plateau, du commerce avec le march\u00e9, et du bluff lors des \u00e9changes entre les joueurs. Les commandes du baron rythmant les parties. Les enfants ont imagin\u00e9 un syst\u00e8me o\u00f9 les joueurs peuvent tricher\u2026 mais risquent d\u2019\u00eatre d\u00e9masqu\u00e9s, et c\u2019est l\u00e0 qu\u2019interviennent les questions sur le th\u00e8me du Bien manger.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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        \"\"<\/figure>
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        \u00e9cole Fernand Puech<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Les \u00e9l\u00e8ves ont opt\u00e9 pour un jeu de course et de confrontation, bas\u00e9 sur les r\u00e9gimes alimentaires de son personnage. Leur d\u00e9marche a mis en avant les \u00e9quilibres nutritionnels et la diversit\u00e9 des ressources, mais aussi la confrontation entre les joueurs et la tactique lors de l\u2019utilisation des cartes \u00e0 double information.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n